一、对制定学校三年发展规划的再认识

1、制定学校三年发展规划能促进学校对自身发展的系统思考

长期以来学校是计划经济中的计划，学校的工作意见是在上级教育行政部门的要求下制定并实施，这些意见是否符合学校的实际，是否能促进学校的发展，是否能形成学校的特色，校长一般用不着去思考或思考了也没有用，因此，多少年以来，不少学校之间都是以克隆的方式在发展，没有特色更谈不上内涵建设和主动发展。制定学校三年主动发展规划，把发展的主动权交给了学校，为了制定规划校长必须带领广大教职员工一起分析现状，让教工明白学校的优势和学校的问题所在，在继承传统的同时共同寻找学校发展的新的增长点，共同探讨解决问题的途径和方法，从而共同规划学校发展的愿景。

2、制定学校三年发展规划能促进学校班子整体水平的提升

校长是一校之魂，校长的办学思想、办学理念、治校水平、人格魅力决定着一所学校文化的内涵、发展的水平和品位。而校长的办学思想和办学理念能否实现，学校班子的凝聚力和工作效能如何关系重大。只有团结的班子才具有良好的工作效能，只有廉洁的班子才具有较高的威信，只有开拓的班子才具有探究的精神，才会打破思维定势和突破传统观念，实现工作的创新。我们认为制定三年发展规划必须充分调动每个教职员工的积极性，特别要发挥班子每个成员的睿智和创造性，因此，规划制定的过程也是班子建设的过程，是增强班子领导力的一次契机，也是检验一所学校领导班子水平、能力的一次过程。

3、制定学校三年发展规划能促进学校的凝聚力建设

三年发展规划的制定不仅仅是校长和班子的事，校长会调动方方面面的力量和智慧，共同规划学校发展的愿景，制定过程中的自上而下和自下而上的往复就是干部与群众心灵对话的过程，这其中充满着理解、支持和关照，充满着信赖、信心和决心。这一切是今后实施规划的源泉和不竭动力，因此，规划的制定过程也是学校凝聚力的建设过程。

二、对实施规划自评的认识

1、规划自评能促进对规划的认真落实

规划制定是建立在全校师生对学校现状以及学校发展的共同认识基础上的，规划的落实将会对学校可持续发展起保障作用。但学校在发展的过程中可能会受到许多因素的影响，如理解水平、工作能力、办学条件、外界因素等对规划实施的达成度会造成一定的负面影响，阶段性的自评能起调整作用，通过回顾、检查、反馈、督促，使学校发展大致不偏离规划提出的要求。

2、规划自评能促进对规划本身进一步完善

人对事物的认识本身就有一个再认识的过程，一年前制定的规划通过实践后必然会产生新的理解和认识；其次，整个社会在不断发展中，基础教育也处在变革之中，必然会存在规划中制定的但现在实际操作中不可能完成的工作；第三，规划本身也有一个发展完善的过程，使其对学校工作产生积极的指导意义。因此，对规划中不适合学校发展的目标和内容进行及时的修订已成为一项重要工作。规划自评工作恰恰能较好地完成调整和完善规划的任务，使规划对学校的发展起到真正的指导作用。

3、规划自评能促进学校的自我诊断

04年是三年发展规划实施的第一年，第一年的发展状态如何，各项目标的达成度怎样，有那些好的经验能推广，还存在哪些突出的问题，这些问题产生的原因是什么，会造成什么样的后果，下一年度怎么解决这些问题等等。规划自评可以促进学校对一年的工作进行系统的反思、梳理从而进行自我诊断，提高学校对问题的洞察力、分析力和判断力，提高对问题的解决能力。

4、规划自评能促进学校的队伍建设

规划自评本身要求中层以上干部、广大教职员工、学生等参与，这不是一种简单的参与，他是对规划再一次学习、理解、提升的过程，是对学校一年以来的各项工作重新审视的过程，也是规划自评者提高认识和水平的过程。他将会促进我们的干部们学会反思、研究，增强对学校工作效益高低的观察和判断，增强对工作的自我诊断。教师参与规划自评能让他们对学校昨天、今天和明天的工作做到心中有数，除了做好今天的工作外，还会对昨天的工作进行反思，对明天的工作进行新的规划，积极为自己的专业水平的提高做准备。因此，规划自评将会锻炼的队伍，促进队伍积极、主动追求学习、反思、研究和提高。

三、对规划在以下方面作调整

1、总体目标中的“构建国际交流的平台”拟改为“逐步建立与境外学校的交流合作”。因为我们发现田中的学生其家庭经济条件普遍较差，平时出国参加活动的人寥寥无几，不可能组织一个学生团到境外活动。

2、总务后勤具体目标中的“20xx年建学校的艺术中心”拟改为暂缓。因为国家这几年经济的宏观调控、拆迁成本的大幅度提高、学校收费的严格控制等外部和内部的原因，因此，今年建艺术中心还不符合实际。

3、德育工作方面。由于在20xx年底制定本规划时一没有经验，二时间比较紧，因此，当时对德育领域思考还不成熟，工作思路还不够清晰，重点还不突出。这次修改的德育工作明确了教育理念把育人放在首位，把培养学生“立志、笃诚、勤奋、有恒”的品质、“学会关爱，学会负责，学会选择、学会合作、学会做人”的良好素养作为德育的目标，以德育课程作为主要载体，以活动作为德育工作的主要途径，以德育工作队伍建设作为抓手，努力开创德育工作新局面。

四、规划自评的基本思路和工作程序

1、明确自评的基本思路

根据教育局的要求结合学校实施规划的实际，设计并完成《田家炳实验中学实施规划自查方案》，把自评内容分四个部分，相应成立四个工作小组，即（1）办学思想、办学理念、办学目标和学校文化建设；（2）德育工作；（3）课程与教学、队伍建设；（4）保障体系（为了能比较准确地完成自评工作，这次自评内容和工作小组组长的确定按行政分工进行）。要求比较具体详尽地自查、评估规划实施第一年学校在以上四个方面的目标、措施、成效、新增长点、存在的问题和解决问题的办法等。以此作为基本依据，撰写学校规划小组自评报告，最后汇总完成学校自评总报告。

2、建立自评的工作程序

⑴建立自评组织机构

①成立自评领导小组： 校长任组长，副校长任副组长，组员有校务办公室、教导处、德育处、教科室、总务处、工会、团委、教研组长代表、年级组长代表、党员代表、骨干教师代表、青年教师代表、民盟代表、学生代表。

②成立自评工作小组：分四个工作小组，根据行政分工四位副校长任相关工作小组组长，根据自评内容确立小组成员。

③明确工作日程：

⑵自评形式：

①师生座谈、②随堂听课、③问卷调查、④查阅资料、⑤专题讨论、⑥集体评议

⑶制定自评工具

⑷自评主要流程

①全员学习与动员。召开全体教职工会议和部分学生会，组织学习三年发展规划，加深对规划的理解；学习教育局有关文件精神，宣传自评的目的和意义，介绍自评的基本内容和方法，提高全校师生参与自评的自觉性。

②分小组开展自评工作。各工作小组依据学校自评方案制订小组工作计划，商定自评基本方法。

3、提出自评的工作原则

①、自主性原则：学校自评重在自我诊断、主动发展，通过自评促进自我反思意识和实际办学能力的提高。

②、过程性原则：学校自评的过程是工作持续改进的过程，自评在关注结果的同时，应更加关注发展的过程。

③、规范性原则：为确保自评结果的准确性和客观性，真正发挥自评的诊断和改进功能，因此，在自评过程中各项工作要规范，准确理解自评要求，严格按自评程序操作。

五、实施规划的思路：全面抓、抓重点、显特色。

1、全面抓

办学思想 也就是学校工作要全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。真正落实“三个代表”的重要思想，办老百姓满意的教育，办老百姓满意的学校。

办学理念

依法治校 制度构建、科学管理、遵循规律、规范有序

以德立校 以人为本。凸显尊重、反思、质疑、差异和研究、合作、交流、共享、竞争的校园文化氛围建设

队伍建设 指导思想：以人为本，一切从实际出发，逐步构建符合学校实际的校本培训系统

德育工作 指导思想：育人为本，确立处处都有德育、分秒都是德育时间、人人都为德育工作者的工作思路，以德育校本课程《田家炳之路》为载体，以活动为形式，让学生体验一个合格公民应有的道德、文化修养。

课程建设 指导思想：认真贯彻执行国家课程计划，开足开齐所有课程，为了满足学生的需求，促进学生全面而有个性的发展，利用学校资源开设各类选修课程、开发校本课程，开设综合实践活动和研究性学习活动类课程。

教学改革 指导思想：教学上要敢于突破旧的、落后的观念，打破思维定势，勤奋学习，勇于改革，逐步形成正确的教学观、质量观、学生观，营造“尊重、学习、反思、研究、团结、合作、交流、共享、竞争”的教师氛围，明确提高教学质量的思路：向德育要质量、向管理要质量、向科研要质量、向课堂要质量、向家庭和学校教育资源的整合要质量。

校本教研 建立和逐步健全校本教研制度，如听课、开课、教学札记、案例分析、备课组长责任制、课题研究、教科研奖励制度等。为了加强年级组和教研组工作，学校把周三下午的第四课学习时间分成三块（全校集中、按年级组集中、按教研组集中）轮流进行活动，实现学习、研讨、交流的整合，提高了工作效益。

科技教育 学校定期进行科普宣传，每年进行一次校园科技、体育、音美文化节，成立机器人俱乐部，逐步培养敬业爱岗、具有高水平专业的科技辅导员。

财务管理、后勤保障等方面依据规划全面实施。

2、抓重点

首要工作是队伍建设，我们认为学校的一切工作最后都要依靠教职员工去完成，因此，依据规划我们把队伍建设的思路重新进行了梳理，把这一块知识重新进行了构建，提出了专家引领、专题研究、专门管理、专项开发的系统校本培训。

其次，德育工作。

第三，课程开发与教学。

第四，学校管理。

3、显特色

⑴科技教育 在学校发展过程中如何打造自己的个性，凸显学校的特色是内涵发展的重要组成部分，我们在学校原有科技教育特色的基础上，作了新的构思，提出了如何突破的新举措，进而逐步做强了科技教育特色。

⑵德育工作 教育的根本目的是育人，而德育是育人工作的重要组成部分，我们正在探索适合田中的德育工作模式，力争在实施德育校本课程和对学生的评价上有所进展，在育人上力争打开新局面，形成学校的特色。

六、学校发展新的增长点

1、校本培训经过一年的实践，目前已基本看到一点工作的成效，我们将认真总结，逐步完善这一系统，使其为教师的发展提供不竭动力。

2、德育校本课程的实施和德育的研究，凸显学校德育特色

①德育校本课程的全面实施，促进学生的内化；

②课题研究的实施，有效地整合各种德育资源为学生发展服务；

③伴随高中课改，启动对高中学生德育方面的成长记录，多元化评价学生的发展状况；

④进一步加强学校与家庭的联系，同时利用社区资源。

3、科技教育 机器人、植物组培为主体的科技教育校本课程的实施，逐步培养学生热爱科学的精神，逐步提高学生的科学素养。

4、继续完善校本教研制度，提高教育教学效益。

七、学校发展过程中存在的问题

1、队伍建设

①还需不断加强对田中教师师德标准的学习和贯彻，进一步规范教师的教育教学行为。

②教师的教育教学科研能力还有待进一步加强，教学札记、案例分析的质量还需提高，论文的数量和质量要进一步提高。

③进一步加强校本教研工作，把听课、教学札记、案例分析化为教师的自觉行动。

④还需要重视教辅队伍的建设，培养过硬的教务人员、图书管理人员、具有一定指导能力的实验员队伍。

2、德育工作

①德育理念尚不够明晰，许多教师把德育工作仅仅看成促进成绩提高的手段，忽视了德育的自身价值。

②德育队伍建设尚需加强，德育方法、实施途径均需研究。，目前一些班主任停留在完成学校布置的工作任务上，德育工作中常常远离生活实际。

③德育活动缺乏课程意识，缺少活动设计方案，未能注意在活动的过程中让学生得到体验、得到教育。

④学校教育和家庭教育的整合缺乏研究，对学校教育与家庭教育的整合缺乏良好方法。

⑤对学生评价过于偏重学习成绩，多元评价的体系还没有构建起来。

3、教学工作

①课堂教学效果还需进一步提高。

②研究性学习课题及校本课程的选择面还不广泛，学生的选择权还不够大。

③教师资源的开发和合理利用还待加强，老师的教学能力与水平还有待进一步提高，家长方面的资源利用率还比较低。

4、校园文化建设

加强墙壁文化建设，树木花草挂牌，每棵树都成为一页页教科书，从而形成了浓厚的校园人文精神、尊重与关爱文化氛围。

八、新一年实施规划的思考

1、队伍建设--------校本培训的思路

指导思想：以人为本，一切从实践出发。

⑴专家引领 我们聘请了南师大教科院赵凯博士给全校教师进行为期一年的《教育管理心理学》的课程培训，其目的是为了弥补教师的教师专业知识的缺陷，让教师从心理学的角度去设计教育和管理的方式和方法。

⑵专题研究 对于教师的学习、研究和反思，我们认为光靠专家讲座、学校发几本书是不够的，考虑到教师工作的时间和空间，需要学校对各种要求进行整合，形成一条主线。我们的主线是两大课题：《校本课程的开发与管理研究》(江苏省第五轮教研立项课题)和《以科学探究为核心的科学教育教学策略的研究》（国家教育部的重点课题，由南京师范大学马宏佳教授领衔）我校子课题为《普通高中探究性学习科学课例的研究》，这是我校的两个龙头课题，我们选择这样二个课题是有考虑的，第一个课题为迎接高中课程改革打基础，第二个课题与学校提出向课堂要质量的主题相呼应，同时与教学常规的要求（写教学札记和案例分析）加以整合。由此可见，为了增强教师的学习、研究和反思的意识和能力，学校采用的策略是以课题研究为核心，增强教师的研究意识、能力和水平，促进教师成为一个学习者。

⑶专门管理 上述各项工作能否做到位这是我们思考的焦点，也是教师队伍培训是否有成效的落脚点，关系到学校发展之大计，关系到学校可持续发展之动力。因此，我们把听课、教学札记、案例分析纳入每个月的工作量考核之中，与工作考核挂钩、与奖金挂钩，加大管理的力度，对课题的进展情况由教科室专门负责管理。构建教师发展的平台。

⑷专项开发 为了凸显学校的办学特色并使特色具有生命力，这些特色必须以课程为载体，因此，我们在科技教育特色与德育工作特色上加强与课程的整合，开发了科技教育类——机器人、植物主培校本课程和具有田中特色的德育校本课程——田家炳之路。另外，我们正在开发二十几门的校本课程来逐步满足学生的需求。

2、德育工作

①、德育工作降低重心，贴近学生生活实际。从小事抓起，从规范的落实抓起，培养学生求真、务实，认真做好每一件事。

②、各科教学应把育人作为重要目标，每位教师都应重视教学的教育性，形成人人都是德育工作者的共识。将德育与学科教育整合，渗透于学科教育之中，尤其是人文学科需大力挖掘德育课程资源，为学生发展服务。

③、启动“学校德育课程资源的开发与利用研究”的德育课题研究；以课题研究为抓手，带动德育队伍建设，提高德育的实施水平。

④重点研究：

a、德育校本课程的开发与利用研究；（政治组开发，德育处负责，各班主任实施）

b、开展家庭教育与学校教育的整合研究；（德育处负责，班主任实施）

c、学科教育中的德育渗透研究；（教科室、教导处负责，各学科教师共同参与实施）

d、校园活动对高中生行为习惯养成的影响研究（增强活动的课程意识）。（由德育处、团委组织实施）

⑤对学生的成长状况实施多元评价，强调发展性评价；（以评语改革为抓手，强调班主任撰写札记，每一位学生的特点，写出准确的评价；同时开展学生的自评、互评活动；推进学生成长记录的使用）

3、教学工作

聘请一些家长或专家作为某些课题的特邀指导教师，加强对开设校本课程的教师进行专业培训，让学生根据教师的介绍自主选择，对课程开发实施者和学生进行更为有效的考核与评价；采用走出去、请进来的方式，借助兄弟学校或课改专家的力量，逐步提高教师课堂教学改革的能力，力求探索出一条符合我校实际情况的课堂“探究性学习”模式；成立专门的课件制作小组，开发适合我校学生的各学科课件，构成我校的教学资源库，建立校内教师交流平台；科技教育上加强与大学的合作与交流。

4、校园文化建设

田家炳实验中学是有近80年历史的老校，自然有着深厚的文化积淀。自学校命名为“州常市田家炳实验中学”后，使文化积淀更为丰富，田家炳老先生有着德高望重的品德，因此，校园文化应汇集、凸显田家炳精神，在这方面体现田家炳实验中学校园文化的个性。开发田家炳文化应成为我校校园文化建设的主题和方向。