3月20号，县教研室的各位领导莅临我校视导检查，先后听了五个科目，十几位老师的课。整整一上午，听课一节连一节，评课也一直进行到近十二点。我一直陪着杜主任听课，第四节课杜主任的评课，对我们四位上课老师的课一一进行细致的点评，肯定了每一位老师的长处，又委婉的点名不足之处，并且对低中高各年段的教学要求，重点，指导策略给予了具体的指导，为全校语文老师的日常教学指明了方向。回顾杜主任的讲话，我有几点体会如下：
1.每个语文老师课堂教学都要有自己的特色，构建有特色的语文课堂是我们的目标
 苏霍姆林斯基说：“一个无任何特色的教师，他教育的学生也不会有任何特色。”品牌商品靠的是牌子，特色课堂要的是教师的个人魅力，自xx年4月的xx行，韩xx老师的“海量阅读”为我校的语文教学注入了新鲜的血液，随后，我们进行了“主题单元”的课改研究，从艰难开始，到坎坷前行，直至今天孩子们可以独立预习，写出极富个性的批注，学习积极性提高了，表达能力增强了，触摸文字温度的敏感度提高了，学会抓住人物语言，动作，神情，外貌剖析人物内心的方法了，我们全体语文教师在着力打造实验小学的特色语文课堂。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”看着一朵朵课堂改革的娇嫩之花绽放，真是令人欣喜。
2.着眼课堂，放眼课外，打造丰厚的文化底蕴
 课本只是个教学的例子，我们在课内教给孩子读书的方法，就是授人以渔，期盼着学生撒网于书海，捕捞茫茫书海中的大鱼小虾，鱼翅海味，品其鲜，回其味，受益终生。低年级，我们注重识字教学的多种方法的引导，如四月份县教研室举行“语文课改研讨活动”中，高xx老师的“多种方法识字”，就曾吸引了听课老师的眼球；中年级，我们注意教给学生词语积累的方法，如，四月份王佳茹老师的“成语擂台赛”，齐xx老师的“成语接龙”，这次视导中，郭xx的“词语积累”等课，都是我校词语积累课的展示，孩子们的妙语连珠博得了听课老师的阵阵掌声；高年级，我们出示导学案教给孩子读一本书的方法，当然，中年级的阅读绘画本的指导，宋xx的课《我的爸爸》，得到了杜主任的肯定与指导，带领孩子们读名著，谈名著，写读后感，如，四月份王xx老师的“走进三国”，展示了我校学生读名著的收获与积累。我们的积累，将使学生享受到厚积的幸福，也为未来的薄发奠定着坚实的基础。但是我们的计划还不够周密，我们的教学还有诸多不足，杜主任提出的意见和要求，课容量较大，指导的方法还要细致，词语的相关典故可以讲一讲，积累的词语可以抄一抄，背一背，我们今后都要逐一调整。
3.没有生成的课堂就缺乏魅力
这句话留给我的印象最深，是啊，如果一节课只是按照老师的预设在正常运转，学生只是随声而动，随问题而思索，的确无法让人拍手称赞。根据学情，随机生成的教学方案，投放到课堂，达到一石激起千层浪的效果，学生之间的发言相互启迪，相互补充，甚至是相互辩论，我们的课堂才是富有生机的，才是充满活力的。如何才会有新的生成，一是需要教师深钻教材，熟知教材，凌驾教材之上，博学多才，对文字有极高的敏感性，二是需要学生课前充分预习，写出批注，搜集材料，反复朗读，品出文字里的滋味，否则，生成只能是一种想法。
4.熟知课标，明确各年级段的具体要求
 低中高各学段的教学目标我们一定要了然于心。杜主任也为我们作了具体的指导，低年级，朗读指导要到位，教态要亲切，尽量不要齐读，朗读要有针对性，注意对比训练，识字教学是重点，时间要长一些，每个字的记忆方法都要交流，使孩子们各抒己见，相互启示，各自受益，教师的生字板演，最好总结一些小故事，顺口溜，便于孩子记忆。中年级阅读教学路子：读文，交流资料，处理词语，阅读理解。处理生词可以粗线条，指导朗读要抓重点段，积累词汇是重点，谈谈体会，要求逐渐提高。高年级，在中年级的阅读教学基础上，关注表达方法的使用，注意写作顺序的指导，引导孩子总揽全局，细致分析局部。
  杜主任的指导，为我们的语文教学明晰了方向，纠正了偏差，也肯定了我校语文教学的思路与成果，我们备受鼓舞，更充满信心，课改的路上，我们有喜悦，有坎坷，有收获，有迷茫，但我们的脚步却不会停下来，因为我们爱学生，爱课堂。